114年第2學期-2868 書法藝術與漢字文化 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
出席狀況與上課學習態度	10
平時書法練習作業、功課表現	15
相關認知評量測試成績表現	20
漢字創意貼圖作品創作表現	15
學期末書法作品成果表現	40

教育目標

本課程實施之目的，在於提升外籍學生華語文認知能力及其漢字文化素養；其主要教學法，以「跨文化溝通教學法」為基礎，並融入「漢字本體知識」相關教學；且以講述教學法、問題導向教學法、探究學習教學法，以及體驗學習教學法為輔助。本教學實踐研究計畫之課程實施，乃希望透過「跨文化溝通教學法」來促進學習者對漢字文化的理解與體悟；藉此課程及其教學方式之實施，使學習者能經由自己的「情意覺察」來梳理所學之「認知內容」，進而透過自身所學的「相關技能」，產出一幅書法作品；並同時能具備且呈現出其「漢字本體知識」的學習效益（認知領域）、「漢字書寫」的能力反饋（技能領域），以及「東方漢字藝術」的文化素養（情意領域）。其最終之目標，在於提升外籍學生華語文之聽、說、讀、寫之全語文學習效益。

基本資料

選修課，學分數：0-3
上課時間：四/6,7,8
修課班級：國際學院不分系1-4
修課年級：1年級以上
選課備註：僅限外國學生加選，限人工加選

參考書目

1.吳鴻霖 編著（2012），《歐陽詢書法藝術》，臺北：蕙風堂筆墨有限公司。
2.吳鴻鵬 編著（2004），《歐陽詢楷書集唐詩7（五言絕句）》，臺北：蕙風堂筆墨有限公司。
3.吳鴻鵬 編著（2012），《歐陽詢楷書集唐詩1》，臺北：蕙風堂筆墨有限公司。
4.黃沛榮著（2005），《漢字教學的理論與實踐》，臺北：樂學書局。
5.黃雅英著（2015），《華語文跨文化溝通教學─理論與實務》，臺北：新學林出版社。
6.朱我芯著（2012），《對外華語文化教學實證研究－以跨文化溝通與第二文化習得為導向》，臺北：國立臺灣師範大學出版中心。
7.白恒旭著（2025），〈漢字教學分級及其各階段實施要略與相關教學程序芻議──以入門基礎級之學習者為施行及探討對象〉，《華文世界》，第135期，55-94。
8.教育部國字標準字體筆順學習網。https://stroke-order.learningweb.moe.edu.tw/home.do
9.教育部國語辭典簡編本。https://dict.concised.moe.edu.tw/news.jsp?ID=12
10.教育部重編國語辭典修訂本。http://dict.revised.moe.edu.tw/cbdic/
11.中央研究院整合字形資料及開發檢索系統。https://www.sinica.edu.tw/News_Content/55/742
12.小學堂檢索系統。https://xiaoxue.iis.sinica.edu.t