114年第2學期-3182 社會：社會價值思辨 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
作業一	30
作業二	30
作業三	30
彈性學習：補救教學	10

教育目標

社會領域的課程目標，在於啟發學生能夠承認差異，願意肯定自我、欣賞他人與尊重差異。 死亡以及與死亡相關的文化制度，是人類社會持續發展中的集體現象，不同的歷史與社會階段，產生了豐富的死亡文化與論述。本課程將帶領同學探討「死亡」與社會文明化歷程的發展。死亡現象是人類生命歷程裡的必經之路，而人類社會在不同的文明化階段，如何看待死亡，治理死亡，卻有著截然不同的歷史文化差異。因此，我們將逐步探討，死亡議題的文化發展多樣性，以及背後所反映出的社會價值與共同體想像。 本課程設定為社會價值思辨課程，透過對不同價值觀念的對話與討論，發展出我們對於死亡與生命教育的可能性。每週於教室課堂中，我們以討論分享生命與死亡的故事為主軸，透過每週閱讀，電影欣賞，以及師生之間經驗的交流討論，透過不同的「故事」與詮釋脈絡，更豐富地理解死亡在社會中的正向意義。在這個意義上，每一天我們對自己述說關於生命的故事，都將使我們重新理解、認知、感受關於死亡的社會想像，進而從中轉化自我與社會連結的可能性。 從文化研究的角度來看，在歷史上，人們經由儀式與規範發展出各種死亡文化的論述，以及建立宗教典範，來因應集體對於死亡的未知恐懼與不安。而一個社會世代傳遞的文化價值觀念，將對個體的心理狀態產生一定的框架效應。透過作業書寫與公開討論死亡，可以引導人們選擇將「死亡」視為社會生活的一部分來理解想像，或者選擇將死亡排除在社會互動的日常之外，乃至於以一種壓抑的態度，避談死亡、厭惡死亡，這些不同的觀念，都將影響人們理解死亡與自我情感的詮釋框架。 本課程目標為，鼓勵在當代資本主義與物質文明的時代裡，邀請彼此重建一個「死亡」的社會想像，進而積極地面對活著的生命創造性。死亡作為一種「分離的痛苦經驗」之外，同時也作為一種帶回生者力量的重生經驗，以及社會整體的愛與連結感受。課堂上學生與老師在討論經驗與死亡書寫中，在生者、亡者與臨終者的故事之間，重新建構社會關係與情感連結的可能性，並與活著的當下建立連結體驗與生命意義。

基本資料

必修課，學分數：0-2
上課時間：四/5,6
修課班級：共必修1-4
修課年級：1年級以上
選課備註：

參考書目

1.Leming, Michael R., and Dickinson, George E.著，龐洋、周豔譯，2020，《凝視死亡的公開課》。台北：遠足文化。
2.Warraich, Haider著，朱怡康譯，2020，《二十一世紀生死課》。台北：遠足文化。
3.「老到可以死」
4.「離開時，以我喜歡的樣子」

諾伯特．愛里亞斯著，鄭義愷 譯，2008，《臨終者的孤寂》。台北：群學。
村上春樹著，賴明珠譯，1997，《挪威的森林》。台北：時報出版。
強‧克拉庫爾著，莊安祺譯，2007，《阿拉斯加之死》。台北：天下文化。
米奇·艾爾邦著，白裕承譯，1998，《最後14堂星期二的課》。台北：大塊。
伊麗莎白．庫伯勒．羅斯，2009，《天使走過人間：生與死的回憶錄》。台北：天下。
愛蜜麗‧弗利德/文，基傑‧格萊希/圖，張莉莉譯，1999，《爺爺有沒有穿西裝？》。格林文化出版。
田中伸介/圖文，2008，《當天使飛過人間》。格林文化出版。
Glennys Howarth, 2007, Death and dying: a Sociological Introduction. UK: Polity press.