114年第2學期-7217 景觀故事：公民地理資訊與景觀共創設計 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
導讀與參與	30	包含課堂出席、指定導讀/短摘要
景觀敘事專題設計提案	30	提出研究/敘事計畫，內容需包含：專題主題與研究問題（要回答什麼）、理論與價值框架（以 CES 為核心，並至少搭配一個社會科學理論視角作為解讀透鏡，例如地方理論/參與治理/批判制圖/敘事框架）、資料蒐集設計（對象、題目、流程、工具）、倫理與隱私處理（敏感地點、匿名化、告知方式）、以及分工與時程。評分重點在於「清楚、可行、可被檢核」，並能對應後續資料與StoryMap產出。
StoryMap 專題成果展示與書面摘要	40	期末以 StoryMap 形式整合「地方故事＋空間證據＋理論解讀＋治理啟示」，作品需具可完整瀏覽的章節結構與一致版面。

教育目標

文化景觀是經由人們對自然景觀之作用而形成的：文化是原動力，自然地區是媒介，文化景觀是結果。在時間推移與多重文化一再介入之下，景觀不斷被改寫與疊加；舊有景觀的殘痕之上，覆蓋著新的使用方式、記憶與權力關係。這些變化不僅呈現人們如何理解地方、賦予地方何種價值，也形塑了未來空間治理的可能路徑。 本課程以公眾參與地理資訊系統（Public Participation GIS, PPGIS）為主要方法論，並以文化生態系服務（Cultural Ecosystem Services, CES）作為理論與價值框架，探討如何系統性蒐集與分析人們對環境的感知、地方認同與價值判斷，進而轉化為可支援決策的治理資訊。課程同時引入社會科學對「地方」、「參與」與「再現」的理論視角，協助學生理解：地方價值如何被建構、誰的聲音被地圖呈現或排除、以及地圖與敘事如何影響公共討論與治理選擇。 課程採「理論導入—參與式資料蒐集—空間與敘事分析—公共溝通」的循序方式進行。學生將學習以 PPGIS 工具與結構化提問蒐集在地故事與感受，完成資料清理與分類，並結合地圖呈現與敘事分析，將居民/使用者的經驗整合進景觀分析與政策討論之中。期末以 StoryMap 形式呈現成果，讓「地方故事＋空間證據＋理論解讀」成為可被理解、可被討論、也可作為治理溝通的知識產出，進一步理解 PPGIS 在景觀治理、社區管理與政策協作中的應用價值。

基本資料

選修課，學分數：0-3
上課時間：三/10,11,12
修課班級：景觀碩,碩專1,2
修課年級：1年級以上
選課備註：

參考書目

1. Brown, G., & Kyttä, M. (2014). Key issues and research priorities for public participation GIS (PPGIS): A synthesis based on empirical research. Applied Geography, 46, 122–136.
2. Brown, G., & Fagerholm, N. (2015). Empirical PPGIS mapping of ecosystem services: A review and ev • Crampton, J. W. (2009). Cartography: Performative, participatory, political. Progress in Human Geography, 33(6), 840–848.
3. ArcGIS StoryMaps, Esri. (n.d.). ArcGIS StoryMaps resources.