名額
25
已選
11
餘額
14
選課分析
| 課程參與 | 40 | 本課程高度重視學生與教師及同儕之間的實際互動。評量包括課堂討論、個別晤談、共同活動、人物拜訪、場域探索及其他課程活動的投入程度。 重點不在於「發言多寡」，而在於是否願意參與、對話、提問，並逐步投入自己的探索。 |
| 每次心得與學習紀錄 | 40 | 學生針對課程中的對話、閱讀、人物拜訪、演講、場域探索或其他活動留下心得與紀錄。 心得不要求制式格式，也不只是活動內容摘要，而希望留下：「這次經驗讓我想到什麼？」「什麼地方觸動我？」「我產生了什麼新的問題？」「它和我自己有什麼關係？」 這些紀錄將成為一學期追蹤自己學習與生命探索路徑的重要材料。 |
| 期末報告 | 20 | 期末成果不拘形式。 學生可以選擇最適合自己的方式，呈現一學期以來對「我是誰、我想成為什麼樣的人，以及接下來想怎麼走」的探索。 成果可以是一份文字報告，也可以製作一部影片、策畫一場行動劇、規劃並執行一場行動、完成一次人物訪談、製作作品或採取其他具有意義的表現形式。 |
「隨師成長」的核心，在於透過持續與老師的對話、互動與陪伴，讓學生在大學不同階段逐漸看見自己的學習歷程，並在他人的生命經驗中重新理解自己。 「隨師成長（一）」著重於透過與老師持續對話，聆聽不同老師的學習與成長經驗，協助學生整理並追蹤自己的學習路徑。 到了「隨師成長（三）」，學生已經累積了一定程度對世界、對自己，以及對不同學習領域的探索。因此，本課程希望再往前一步，從「我正在學什麼」進一步走向「我是誰」、「我想成為什麼樣的人」、「我未來想走什麼樣的路」以及「我想過什麼樣的生活」。 在這門課裡，「師」不只是授課教師或學校裡的老師，而是所有值得我們學習與參照的人。他可能是一位老師、一位不同領域的工作者、一位知名人物，也可能只是一個認真生活的普通人；甚至可以透過一本書、一段傳記或一個人的生命故事，找到自己想要學習與對話的對象。 因此，「隨師成長（三）」不是一門以固定知識傳授為核心的課程，而是一段由教師陪伴學生持續探索、對話、行動與回看的過程。 本課程希望學生透過一學期的探索，逐漸形成三個彼此連結的思考： 我在意什麼？→ 我想成為什麼樣的人？→ 因此，我接下來想怎麼學？
比爾．柏內特（Bill Burnett）、戴夫．埃文斯（Dave Evans），《做自己的生命設計師：史丹佛最夯的生涯規畫課，用「設計思考」重擬問題，打造全新生命藍圖》。
查爾斯．韓第（Charles Handy），《你是誰，比你做什麼更重要：英國管理大師韓第寫給你的21封信》。
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統整學習：隨師成長之路（三） 歷史開課紀錄