本課程採取「講授、討論、影像賞析、議題分析與實地走讀」等多元教學方式進行，引導學生從歷史、文化、社會與當代議題等面向認識台灣原住民族文化。課程前半段以基礎知識建構為主，透過教師講授、案例分享及課堂討論，協助學生了解台灣原住民族的歷史發展、傳統社會文化、音樂舞蹈與工藝技術等文化特色，建立對原住民族文化多樣性的基本認識。 課程中段將結合紀錄片、電影及數位媒體等影像教材，引導學生分析原住民族在不同媒介中的呈現方式，探討文化再現、族群認同與媒體權力等議題，培養學生的影像閱讀與批判思考能力。同時透過原住民族社會運動案例的介紹與討論，例如正名運動、還我土地運動、狩獵爭議及文化復振行動等，讓學生理解原住民族爭取文化權、土地權與自治權的歷史脈絡與當代意義。 課程後半段將聚焦於部落觀光、文化產業與當代原住民族人權議題，透過個案分析與分組討論，引導學生思考文化保存、觀光發展、經濟利益與族群自主之間的關係，並理解聯合國《原住民族權利宣言》及相關人權理念對當代原住民族發展的重要性。此外，課程將視實際情況安排校外參訪或部落文化體驗活動，透過實地觀察與文化接觸，增進學生對原住民族生活世界的理解與尊重。期望學生透過本課程的學習，建立多元文化視野，提升文化敏感度與公民素養，並能以尊重、理解與對話的態度面對台灣多元族群社會中的文化差異與公共議題。

1.李壬癸著，2010，臺灣南島民族的族群與遷徙。台北：前衛。
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4. 王嵩山著，2014， 藝術原境:臺灣原住民族創意人類學。台北：遠足文化。
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6. 孫大川主編，2023，山海閱讀:臺灣原住民族文學讀本。台北：國家教育研究院。
7. 孫大川(Paelabang Danapan)主編，2024，原住民族部落歷史研究理論與實務。台北：原住民族委員會。
8. 松田京子 ;周俊宇譯，2019，帝國的思考:日本帝國對台灣原住民的知識支配。台北：衛城。
9. 陸瑞玉等編輯，2021，天涯比鄰盛情南卻 .南島語族篇。台北：國史館。
10.蘭天律師作，2022，<歡樂飲酒歌>國際侵權訴訟案 台灣原住民vs.亞特蘭大奧運。