脈絡整合設計

115學年第1學期 選修課 3 學分
授課大綱
15
名額
0
已選
15
餘額
登記 5 人 · 選上機率 99.9%
上課時間
三/10,11,12
授課教師
Office Hour:1.週二10:00-12:00 2.週五10:00-12:00 3.課堂後結束後於原教室討論或線上討論 4.或事先與老師預約時段
修課班級
工設碩,專班1,2 · 1年級以上
課程資訊
開放碩士班選修,延畢生以專班學分費標準收費。
選課分析

平時成績 40
產品設計 20
線上展覽 20

一個好的設計所需考量的不僅僅是好看美觀的設計,更應該全面性的從精神、制度到器物等不同文化的探討與考量,從各方面的層面已脈絡性的思維進行整合是的研究討論,而文化是台灣長期以來討論的重要議題之一,從OTOP政策與文化創意產業的推動,到文化部與文策院的成立,看得出政府對於文化產業的重視,了解與發展台灣多元文化,已演變成為設計師的進行脈絡整合設計的重要課題之一。本課程旨在讓學生了解文化的本質,從宏觀的角度與社會發展解讀與解析文化的脈絡與趨勢,透過各種的社會觀察、街道觀察,到研究方法如田野調查、親和圖(KJ)法、專家訪談、問卷調查等方法,探討台灣文化產業發展的走向,進一步從研究分析的資料中逐步完成脈絡整合式產品設計,並完成線上展覽,透過展覽問卷調查整合,最後將其過程撰寫成專題研究論文。

赤瀨川原平, 藤森照信, 南伸坊(2014)。路上觀察學入門。行人出版社。
菅俊一(2019)。觀察的練習:捕獲設計靈感,發見隱藏創意。PCuSER電腦人文化出版。
孫于甯, 劉上萱 (2020)。街仔路採集誌:無用之用再發現!看見台式加減美學。遠流出版。
曾韋翔, 李舲(2020)非常普通田野計畫 : 非常普通文化 日常生活場域的顯與現。軟設計有限公司。
郭家瑋(2017)。「體、相、用」思維建構之文創產品設計流程:以艋舺龍山寺為例。大同大學設計科學研究所,博士論文,台北市。
陳俊良(2016)。策略策展。國立臺灣藝術大學創意產業設計研究所,博士論文,新北市。
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