108年第1學期-1692 社區設計、生計與地方創生 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
出席	20
工作坊出席	30
期末成果發表	50

教育目標

面對人口過度集中於都會區所造成的城鄉發展極端失衡、「地方消滅」等的嚴峻問題，如何營造發展適合地方的產業，並藉以創造地方就業機會、打造能讓年輕人口回流地方發展與成家的生活環境等兼具「產、地、人」或「人、文、地、產、景」理念的政策目標，成為當前各層級政府關切的議題。 在這樣的脈絡下，從1960年代的「社區發展」、1994年起的「社區(總體)營造」（Community building）、2014年日本安倍晉三內閣推動的「地方創生」（Placemaking），以至我國2017年國家發展委員會的「設計翻轉、地方創生」等的政策實務與策略，皆在於貫徹以「社區」或「地方」之名，以「取回地方持續成長的活力」的基調，因而無論名之為發展、營造、設計或創生，皆有賴於所有利害關係人的參與、協力與主體性的呈現，而日益獲得政府、企業與公民社會共同的關注。 也因此，本課程的目標在於協助同學瞭解有關「地方創生」的概念、政策實務、案例與執行策略。因而在課程設計上，首先從認識「地方創生」的概念出發，逐步瞭解「地方創生」的性質、限制、挑戰與田野調查等盤點地方資源的方法；而後藉由實際觀察彰化芳苑案例的工作坊設計，協助同學盤點芳苑案例中「產、地、人」的特性與問題，從而提出解決地方問題的行動方案與策略，以實踐「取回地方持續成長活力」的學習目標。

基本資料

選修課，學分數：2-0
上課時間：四/6,7[SS109]
修課班級：共選修1-4 (社科院開)
修課年級：年級以上
選課備註：本課程為整合式課程，內容包含講演、討論與實作

參考書目

文化部，2015，〈社區營造三期及村落文化發展計畫（105年至110年）行政院核定本〉。台北：文化部。
王皓平，2018，〈書評-世界的地方創生：邊陲的啟動者們〉，《文官制度季刊》10（3）：115-121。
王榆琮（譯），神尾文彥、松林一裕著，2018，《地方創生2.0》。台北：時報。
李宜欣 等（譯），渡邊豐博著，2018，《地方創生的挑戰:日本NPO的在地創業》。台北：開學文化。
林詠純（譯），松永安光、德田光弘（編），2018，《地方創生最前線：全球８個靠新創企業、觀光食文化，和里山永續打開新路的實驗基地》。台北：行人。
張佩瑩（譯），木下齊著，2017，《地方創生：小型城鎮、商店街、返鄉青年的創業10鐵則》。台北：不二家。
謝子涵，2018a，〈借鏡日本地方創生，啟發臺灣未來推動地方創生的新思維〉，《臺灣經濟論衡》16（4）：41-55。
謝子涵，2018b，〈日本地方創生交付補助金政策－關鍵績效指標及績效管理制度〉，《新社會政策雙月刊》58：50-58。