108年第1學期-7041 城鄉規劃與設計〈一〉 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
出席率、平時作業、課堂討論、工作坊參與	30	無故不得缺席，鼓勵踴躍、積極參與各項學習活動
測繪、地圖、空間觀察紀錄	30
空間實踐行動執行成果	30
期末佈展、報告（出版品）	10

教育目標

台灣在進入二十一世紀後，各地湧現老屋再生的風潮。此現象呈現出的不只是對於老屋的懷舊浪漫想像、或是歷史街區的風貌再造，更是台灣在經歷二十世紀資本主義大量生產、大量消費、大量廢棄的過程中所產生的問題。各地出現的大量閒置空間與社會剩餘，既是都市擴張導致舊市區衰退的議題，也是土地資本商品化的經濟問題，同時更彰顯出世代之間缺乏傳承、演替的社會文化問題。這些現象與特徵都集中發生在全台灣空屋率最高、閒置空間最密集的台中市舊市區（中區）。 本課程將帶領學生走出東海校園，以台中舊市區做為關注和實作的場域，實際體會、調查台中都市發展過程中形成的各種空間與社會議題。授課教師將以議題導向和行動學習的方式，引導學生整合社會資源、提出構想，並付諸於實驗性的嘗試與實踐，希望從中累積研究與創作的素材，做為在地持續經營發展的基礎。師生團隊將進駐台中舊市區，組織關心相關議題的校內社群，結合舊市區在地社群與社區的資源，以修復式的都市再生觀點與具有開創性的行動，共同嘗試解決都市擴張下舊市區空洞化的問題。 本次課程以「城中採藥去」為題，選定「台中青草街」及其周邊的「越南／印尼族裔社區」作為研究與實踐的場域，探索具有在地特色的傳統中草藥、香料植物在現代人日常生活中可能扮演的新角色，重新連結不同族群之間、以及人與土地、人與自然之間的關係，達成城市共生。修課學生將透過田野調查、口述訪談、空間行為觀察、舉辦工作坊等方式理解此區域、與地方社群交流互動，並整合研究與空間設計，嘗試提出具有創新性的理論觀點與社會實踐模式。 本課程受到科技部「人文創新與社會實踐」計畫補助（主題為「都市再生行動學院——社群與社區協力下的都市再造與社會創新」），除了課程本身受益於跨領域的知識、資源挹注，也將與其它跨領域的社會實踐團隊共同舉辦工作營，於期末共同舉辦實踐成果展。108學年是本計畫進行的第二年，希望能在前一年度的經驗累積之下，持續與地方互動、提出更貼近在地需求的方案並付諸實踐。

課程概述

透過對國內城鄉或島嶼聚落實際案例之歷史回顧、現況踏堪、居民訪查、社區參與、空間分析、議題討論、綜合診斷、發展定位、計畫目標、發展策略、綱要計劃、規劃配置、細部設計等，研擬研究案例再發展之最佳方案，供地方相關主政者從事城鄉空間改造建設之發展藍圖。經由建教合作之實例操作，讓學生得以更真實的體驗城鄉地域性之社會結構與空間結構特質，更投入的構思城鄉永續發展與社區總體營造之實踐模式。

基本資料

必修課，學分數：6-0
上課時間：一/6,7,8,9,四/2,3,4,5,6,7,8,9[系館]
修課班級：建築碩1A
修課年級：年級以上
選課備註：1A設計課

參考書目

《黃帝內經》、《本草綱目》。
姚任祥（2014）《傳家：中國人的生活智慧（一套4本）》。台北：信誼基金出版社。
中央研究院數位文化中心（2018）《臺中歷史地圖散步》。台北：台灣東販。
廖振富（2016）《臺中學叢書（共十冊）》。台中：台中市文化局出版。
珍．雅各（Jane Jacobs）（2007）《偉大城市的誕生與衰亡：美國都市街道生活的啟發》。台北：聯經出版社。
胖胖樹 王瑞閔 （2019）《舌尖上的東協——東南亞美食與蔬果植物誌：既熟悉又陌生，那些悄然融入台灣土地的南洋植物與料理》。台北：麥浩斯。
社團法人中華民國南洋台灣姊妹會、胡頎（2017）《餐桌上的家鄉》。台北：時報出版。
西村幸夫（2010）《大家一起來！打造觀光城鄉：從城鄉之傲開始的地域管理》。台北：天下雜誌。
松永安光等（2018）《地方創生最前線：全球8個靠新創企業、觀光食文化，和里山永續打開新路的實驗基地》。台北：行人出版社。
木下齊（2018）《地方創生：觀光、特產、地方品牌的28則生存智慧》。台北：不二家出版社。
秋元雄史原著、林書嫻中譯（2019）《直島誕生：地區再生×企業行銷×藝術實驗，從荒涼小島到藝術聖地的30年全紀錄》。台北：臉譜出版社。
日本地方創生資料：https://www.newsmarket.com.tw/jp-regional/intro/