110年第1學期-6604 動機與學習研究 課程資訊

9/27起之上課方式

【師生共同同意全線上上課】如班級人數過多,或是不適宜採分流教學,得經師生共同同意採全線上上課,惟須確保線上教學品質及相關教學與學習紀錄留存。如疫情警戒下降,則應回復實體上課
If the class size is too large, or impossible to alternate attendance, the class may be held online with the consent of the teacher and students, provided that the quality of online instruction and related teaching and learning records are maintained. If the epidemic alert is lowered, classes should resume physical classroom.

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Teams 連結清單

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評分方式

評分項目 配分比例 說明
出席、指定閱讀、提問、回應與課堂參與 25
指定閱讀報告 30
研究主題口頭報告與書面報告 35

選課分析

本課程名額為 12人,已有15 人選讀,尚餘名額-3人。

授課教師

教育目標

1. 熟悉各動機理論、自我調節學習及學習相關行為等觀點學說做為探討教育研究問題之基礎。 2. 運用動機理論、鼓勵自我調節學習及增加適應性學習行為提升學生之學習動機與學業成就。 3. 能針對某一種動機理論、自我調節、學習行為做一較完整之探討,並思考在教育實務上之應用。 4. 與修習課程之同儕分享探討某一議題之成果,並養成與同儕對話、討論之學習方法。 5. 學會對同儕報告內容,提出批判性思考,並虛心接納同儕的建議與意見。 6. 主動關心對學習動機、自我調節、學習行為等相關議題之探討。 7. 能針對某一主題,掌握國內、外相關文獻,瞭解資料收集及歸納統整資料在研究上所的重要性。 8. 突破西文閱讀開始時的可能性障礙,並勇於突破自我,接受新的挑戰。

課程資訊

參考書目

1. Pintrich, P., Schunk, D., & Meece, J. (2008). Motivation in education: Theory ,
research and application 3nd. New Jersey: Prentice Hall.

. 李麗君譯(2007)。做個成功學習的大學生:動機與學習自我管理。台北:心理。(Dembo, M. H., 2004)
2. 陳昭如譯(2007)。激勵孩子快樂學習。台北:新手父母出版。
3. 賴麗珍譯(2007)。增進學生的學習動機150種策略。台北:心理。
(Raffini, J. R., 1996)
4. 張傳琳主編(2013)。正向心理學。臺北市:洪業文化。
5. 課程相關講義資料。