114年第1學期-5250 儒家與理由論 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
課堂報告及討論	40
期末論文報告	50
自主學習	10

教育目標

在日常生活中，無論我們喜歡與否，都總在不同的場合解釋我們的行為，我們行為都受到規範，基本上活在一個「要求理由與提供理由」的實踐中，像是學生不來上課要提供理由支持他的行動。這些理由除了合理化我們的行動之外，也為行動提供了動機，驅動我們實踐，像是改善身體健康，促使我們從事各種運動。在理由實踐中，道德理由無疑具有最重要的地位，遵守諾言、童叟無欺、不能說謊等道德原則構成了支持我們行動的理由。以「理由」作為基礎概念說明人的行動構成了當代的不同理由論立場，基本上可以區分為理由內在論與外在論，前者主張支持或證成行動的理由也驅動人去行動，後者則持否定的立場。「要求理由與提供理由」的實踐同樣也可以用來理解重視道德實踐的儒家哲學，著名的例子像是孔子的學生宰我問為什麼要守三年之喪，就是要求孔子給出儒家的理由。本課程將儒家哲學放在當代理由理論的脈絡中，討論要如何理解儒家的「理由」概念。本課程透過儒學與理由論的交錯討論，可實現以下的目標：1.引導學生分析「理由」概念；2.展示主要理由論的論證；3.學生學會應用哲學技巧（基本技巧包括：批判式閱讀理解、重述論證）分析儒家的理由論述。充分了解到上述目標與學習期待之後，學生就可以更有自信掌握自己的學習過程與分數。為了達成上述目標，學生的課前準備以及出席上課就是必要的，課前準備包括花時間閱讀、註記、提問，出席課堂主要是聆聽與參與討論，將課前準備應用在討論上。

基本資料

選修課，學分數：3-0
上課時間：四/2,3,4[H452]
修課班級：哲學碩1,2
修課年級：1年級以上
選課備註：中哲

參考書目

Christine M. Korsgaard (Author), Onora O'Neill (Editor), The Sources of Normativity, Cambridge University Press, 1996.

[美]克里斯蒂娜‧M‧科爾斯戈德（Korsgaard，C．M．）譯者： 楊順利，《規範性的來源》，出版社：上海譯文出版社。

Derek Parfit, On What Matters, Oxford University Press, 2013.

李瑞全：《儒家道德規範根源論》，新北市：鵝湖出版社，2013年。

賴柯助，2021, 〈良知、立志與知行合一：再論陽明如何回應道德之惡〉，《中國哲學與文化》第19 輯，頁54-95。

梁奮程（2020.07）。朱子倫理學是理由內在論嗎？。國立政治大學哲學學報，44（44），119-176。