98年第1學期-1821 科技、社會與文化導論 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
學期末報告	40
小組報告	20
出席與平時讀書筆記/ Memo (共十篇)	40

教育目標

本課程為教育部補助之「科技與社會」課程的一部份，課程目標為將科學、技術與人文兩個看似不相關的領域做跨領域的對話。因此本課程歡迎非人文社會相關的 理、工科系、自然組學生來選讀，並希望所有同學能自發參與每一節課程的討論與準備工作。 活在二十一世紀的現代社會，科學/科技早已滲入我們的生活當中。本課程主要是科技與社會（（Science, Technology and Society，簡稱STS）的選修課程。承接近幾年來台灣社會科學界sts研究與課程的蓬勃發展，本課程設計主要關注於科學、技術與文化的議題，並藉由文化現象的討論，使得學生省思、瞭解科技與人文思考的關係。一般說來，社會人文科系學生對於科學研究領域比較陌生，也有些距離感，而大部分理工科的學生也比較認為「科技」與「社會人文」是不相關的兩個領域。本課程希望能夠透過討論台灣的一些案例研究，來使學生理解科學技術與社會複雜的、甚至是不可分割的關連性。 本課程將試圖從更多文化角度（結合視覺文化理論）來探討與科技的關係，包括視覺影像、種族與階級、性別等。視覺文化要討論的是視覺技術（攝影、電影、電視、電腦等各類影像）如何在不同歷史中成為科學知識權力展示的一部份、成為支配者的工具（相反的，這些視覺文化也可以成為弱勢者發聲的工具）。因此，在探討文化與科技的關係時，權力的操作與知識生產的關係就很重要。因此，本課程的第一部份將首先介紹STS、SSK (social Studies of Knowledge)的歷史發展，並且由傅柯的權力與知識關係，以及文化研究的後結構主義轉向為主要的理論回顧主題。第二部分將以文化研究與科學研究相關的主題為串連課程的主軸，將關注比較多視覺文化之資料，並從中針對科技與社會之複雜關係進行討論。。例如，我們將探討傅柯的主體與凝視概念，如何在科學知識生產中再現；又例如，我們將討論在美國時代雜誌報導的電腦科技的公民「未來之臉」是否真的落實了多元文化的意涵？基因科技的當代想像又是什麼樣貌的？精子銀行與生殖科技又呈現了什麼樣的社會性別角色與對於未來/下一代的想像等。或者，好萊塢塑造的「恐龍熱」如何影響台灣的科博館展示、小學生的生物學知識以及玩具工業？這些都是當代文化與社會的議題，其與科學以及技術有很重要的關係。第二部分我們要探討科學與性別、階級、種族、多元文化觀點與環保、知識生產、醫療倫理等的關連，著重在討論科學技術內在的政治性，或說是「權力」的因素。

基本資料

選修課，學分數：3-0
上課時間：三/6,7,8[SS312-2]
修課班級：社會系3,4
修課年級：年級以上
選課備註：不開放推廣部附讀

參考書目

＊ 傅大為，2009，《回答科學是什麼的三個答案---STS、性別與科學哲學》。群學。[以下簡稱「回答科學」]
＊ 吳嘉苓、傅大為、雷祥麟（合編），2004。STS讀本Ⅰ、Ⅱ《科技渴望性別》、《科技渴望社會》。群學出版社。
＊陳恆安、郭文華、林宜平（合編），2009，《科技渴望參與》。群學
＊成令方（主編），傅大為、林宜平（合編），2008。《醫療與社會共舞》。群學。
進階閱讀：
＊孔恩，《科學革命的結構》。
＊謝平、賽門•夏佛，《利維坦與空氣泵浦：霍布斯、波以耳與實驗生活》。